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旅英华人接力华教发展 盼做中华文化“守夜人”

2014年06月16日 10:04:42 浏览:458次
      伍善雄,1968年从香港移居英国,英国中文教育促进会创始人。(法国《欧洲时报》英国版)
        伍善雄,1968年从香港移居英国,英国中文教育促进会创始人。(法国《欧洲时报》英国版)

  中国侨网6月16日电 据法国《欧洲时报》英国版报道,近年来随着海外“中文热”的出现,中国文化被越来越多人了解。2013年,首相大卫·卡梅伦(David Cameron)出访中国期间呼吁英国学生应该放弃学习法语和德语、改学汉语,此言一出,让汉语在英国再次升温。而在英伦三岛生活的华人中有这样一群人,他们身处不同工作岗位,有着不同的人生目标,却共同为了中文的推广默默耕耘。

  华教重点还是华裔学生

  2013年1月31日,知名旅英华侨伍善雄获得纽卡斯尔市长荣誉奖。在此之前,他已被英国女王授予MBE大英帝国勋衔,被中国国务院侨办授予“优秀华文教育工作者”称号。

  他是英国东北地区第一所华人安老院的建设者,也是英国大学的第一位华人校董,但他更重要的角色却是作为中华文化的“守夜人”。在英国,很多人亲切地称呼他为“会长”,作为英国中文教育促进会的创始人,他和他的协会已经走过了20年的风雨。

  守住文化的根

  在侨居英国的几十年间,伍善雄从来没有忘记身上流淌的中华血液。但他发现,许多华裔二代三代们对中国并没有产生认同感,而只是黄皮肤、黑头发,说着流利英语的英国人。

  伍善雄认为,在华裔青年中,通过华文教育来宣传中华文化相当必要。他说:“要使在英华裔青少年知道中国的根在哪里,是什么,非常重要。”认识到这一点,他开始大力推进华文教育事业,最终成为在英华文教育的领路人。

  伍善雄积极推广中国侨办的海外中文教材,呼吁学校“字同文,语同音”的教学改革。此外他还倡导学校采用普通话与简体字教学,组织教师回中国接受普通话教学培训,安排华裔青少年到北京学习汉语及中华文化。

  伟大的践行者

  为了鼓励华裔学生学习中文,伍善雄创办了全英普通话朗诵比赛,使“汉语文化学习夏令营”及“全英普通话朗诵比赛”成为英国中文教育促进会文教活动系列中的品牌项目。

  据悉,作为中国华侨基地的暨南大学、华侨大学,以及浙江师范大学等学校也与英国华文教育促进会达成协议,将由对方院校派出老师义务来英奉献华文教育工作两年。这些老师均来自国内高校,将逐步解决师资水平参差不齐和教师工资微薄所面临的困境。同时,伍善雄表示:“中国国侨办非常重视中文教材,我们已经与浙江师范大学取得合作,将会编写一套适合欧洲的华文教材。”

  睿智的改革家

  伍善雄表示,华人学校面临的最大的问题不是师资和教材,而是资金的不足。没有资金,就无法发展华人教育事业,也无法获得稳定高水平的师资以及本土化的华文教材。对此他大胆地提出:“华文学校企业化才是解决资金问题,促进华文学校发展的根本之道。”

  在过去的50年间,华文学校一直依靠英国政府,热心侨胞以及一少部分学费维持生存。而今,英国政府已经撤销资助,多数老侨胞也没有捐款资助能力,华文学校要想获得足够的资金保障,只能够通过创新的慈善发展模式,向企业化商业化转型。

  他说:“学费应该提升,华文学校的老师得到工资是对老师成果的尊重,也能带动学生学习华文的热情。”

  针对越来越多的非华裔学生进入华文学校学习中文,伍善雄说:“我们的重点还是华裔学生。我们要利用非华裔学生学习中文的热情来刺激本来对中华文化没有兴趣的华裔学生,使他们认识到华文以及中国文化的独特魅力。同时,他也表示,中国文化源远流长,博大精深,他希望中国文化为全世界所共享。作为第一个在英推广齐鲁儒家文化的智者,他始终保持着对中华文化的强烈认同感与热忱。

  伍善雄表示:“明年我就要正式退休了,但是会有更多致力于华文教育事业的青年人会比我做得更优秀。不论枝叶长得多高,种籽散播得多远,我们的根始终在中国”。正是这份不变的信念,推动着他不断为华文教育事业做出贡献。


                                 宣力,来英13年,英国伦敦大学亚非学院(SOAS)中文系首席中文导师,伦敦孔子学院(LCI)副院长。(《欧洲时报》英国版)
         宣力,来英13年,英国伦敦大学亚非学院(SOAS)中文系首席中文导师,伦敦孔子学院(LCI)副院长。(《欧洲时报》英国版)

  汉语在英推广最大问题:听、说、读、写不平衡

  在伦敦大学亚非学院内有这样一些操着流利中文的西方学生,他们精通中国语言,了解中国古典文学。自2002年世界大学生“汉语桥”中文比赛举办以来,英国赛区的前三名中经常能看到伦敦大学亚非学院学生的身影,这是因为他们有一位被誉为“冠军之母”的辅导老师——宣力。

  宣力祖籍河南,年轻时曾在北京语言大学学习对外汉语专业,后又在北京大学攻读法律专业,并曾在银行工作。宣力没想到兜转一圈后,她又做回了老师。上世纪90年代初,宣力移居香港,在香港中文大学教授中文。在香港的9年期间,她经历了香港回归中国,此后各个学校对中文老师的需求快速增加。宣力在给学生上课的同时,也给香港本土中文教师培训。

  2001年,宣力在剑桥大学上一个短期课程时,得知伦敦大学亚非学院在招聘中文讲师。经过层层筛选,她在第二年加入。如今她是这里的首席中文导师,给本科和研究生授课。同时她还是伦敦孔子学院的副院长,负责中文教师培训和英国汉语等级水平考试工作。

  谈到亚非学院学生在历届“汉语桥”比赛中的优异成绩,宣力将学生的出色表现都归为其自身的努力。但她也指出,随着这几年孔院在英国数量迅速增加,参赛学生的水平也越来越高,亚非学院很难再一家独大。

  对于“中文热”的现象,宣力有着自己的见解。她说,虽然从整个社会看中文是越来越热,但这很大程度上也归功于中英两国政府的推动。“就亚非学院中文系的招生人数来看,从2002年的30多人到现在的60多人,这只是一个稳定的速度,并没有突然过热。但这其中比较明显的变化是,不少欧洲的学生已经有了一定的中文基础,这也说明中文在整个欧洲范围内接受度的提高。”宣力说。

  另外,她也很担忧汉语在英国的推广情况,她认为目前最大的问题就是听、说、读、写的不平衡。“特别是读和写,很多人只学拼音,从一开始就缺乏了对汉语的概念。”而英国中文教师的情况,宣力认为,从长远发展来看,还是需要在本土培养。“国家汉办派过来的老师一般都是一年半到两年,但是每个老师都需要一个调整期,才能适应当地的教学,很可惜很多老师都是刚磨合好,就要回国了。”

  为了提高本土中文教师的水平,宣力也正在努力,她想把伦敦大学亚非学院中文系的师资力量引入孔子学院对本土中文教师的培训中。“中文系的师资质量很优秀,希望在不久的将来英国能有更多优秀的中文教师。” 


       张捷,安徽人,来英7年,就职于伦敦一家国际学校,给来自几十个不同国家的4至16岁学生教授中文。图为张捷为学生Tate(右)和Bruno(左)辅导中文书写。(法国《欧洲时报》/流星
        张捷,安徽人,来英7年,就职于伦敦一家国际学校,给来自几十个不同国家的4至16岁学生教授中文。图为张捷为学生Tate(右)和Bruno(左)辅导中文书写。(法国《欧洲时报》/流星 摄)

  把中国流行文化带进英国学校

  在伦敦市中心的一间国际学校内,有一群白皮肤蓝眼睛的小学生。他们喜欢听周杰伦、林俊杰的歌,喜欢看中国动画片,喜欢吃唐人街中国超市的零食,会庆祝中国传统的春节。这一现象归功于他们来自中国的中文老师张捷。

  张捷目前就职于伦敦市中心一家国际学校International Community School,学生来自七八十个不同国家,从学前班到中学都开设中文课。张捷的中文课很受学生欢迎,选课时,西班牙语课的学生只有中文课的三分之一。学校甚至在设置课程时停了法语课。

  喜欢潮流、时尚的张捷,把中文用一种全新的形象带入国际学校。开学时,她会亲手制作“中文名片”,把孩子们的姓名音译成中文。学生学了新的中文流行歌会来找她,她给他们一一纠正发音。她说:“中国文化不仅有传统和古老,也有时尚和新潮,我只是用学生更喜欢的方法来教他们中文。”

  “语言和文化是分不开的。”张捷说,在介绍潮流文化的同时,她也没有放弃传统,她的课上也会有剪纸、毛笔字、包饺子,会带学生去看龙舟赛,给他们讲粽子的故事。看着学生对中文越来越有兴趣,从欧洲来的学生中文甚至比英语还好,让张捷对工作深感自豪。

  7年前,张捷在英语专业毕业后选择到英国留学,当时只是为了让自己的英语更加地道,毕业后可以回国教英语。2009年张捷毕业即将离校时,正巧赶上曼彻斯特St Paul’s小学公开招聘一名具有英语教学硕士学位的中文教师。张捷从100多名应聘者中脱颖而出,踏上了传播中国语言文化的路。

  虽然中文是母语,但要在英国学校教中文也并不容易。在进入这个行业以后,张捷了解到很多学校的汉语部门的负责人都是英国人。“你一定想不到,我们还要和英国人竞争,但英国人的优势在于他们的英语比我们好,了解英国孩子适合的教学方式。”张捷说。

  由于英国学校对中文教育体系不了解,在教学大纲设置中往往会按西方语言的教学模式。“书写是中文教育中最困难的一个环节,而这个问题在其他语言中基本不会出现,所以其他语种老师往往会觉得中文课进展太慢,”张捷说,“每次碰到这种情况我都会叫他们去亲自听一节我的课。”

  在中国接受教育,又对英国教育深有体会的张捷,希望将来能把中西结合的教育模式带回中国。她说:“中国基础教育很扎实,学生的纪律性也让西方老师很惊讶。但是英国的教育很灵活,会扩大学生对个人强项的发展,我希望能把这种活力带入中国的小学。(余梁意 侯清源 马欢)” 

排名不分先后

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